【教育案例获奖作品】从细节中看我们的孩子还缺些什么
【文章来源：】 【发布人：姚能俊】 【发布时间：2017-04-26】 【点击量： 】
也许我们习惯了在鲜花和掌声中赞美成绩优异的“好生”，因此，我们还没有足够的勇气去面对差异。骨子里镌刻的自命不凡，时常雾霭一般升腾，迷蒙双眼。是时候研讨了——我们的孩子到底缺些什么？是时候反思了——我们的孩子到底需要什么？是时候自省了——我们自身还缺什么？我们必须用我们的智慧，勤奋和行为跟进，去斩除前行路上的荆棘。
【现象一】喜欢”藏”起来的男孩
在我的班上，有一个很“特别”的男孩，他总是喜欢玩“隐身游戏”，原本该上课的时间，他的座位却时常空置，不请假不接电话，老师家访不开门，对于旷课不做任何解释。见到老师后又是一副“你能奈我何”的“大义凛然”神情，着实让人很伤脑筋。联系家长吧，父亲触犯了法律正在监狱里服刑，母亲因为精神方面的疾病正在专科医院接受治疗，家中只剩下了一位勉强可以保他三餐无忧的年迈奶奶。我只好尝试联系他那位在铜陵市一所知名初中任教的姑姑，面对着这样一个叛逆个性的侄子，他的姑姑也是无可奈何，摆出了一副让他“自暴自弃”的架势。面对这一样一个特殊家庭出来的特殊孩子，我尝到了无奈的滋味。但我不想放弃，教育他是我的义务，也是我义不容辞的责任。于是，我一次又一次的找他聊天，推心置腹的和他谈话，大概是太频繁的接触让他也觉得不说点什么也不好意思了，在无数次的“沉默是金”后，他终于对我开了“金口”：“我想来就来呗，想不上就不上呗，就算我现在死了，你们谁会在乎我？我那说不清道理的奶奶？还是连自己都不知道自己是谁的神经病老妈？我估计也只有我伤了人之后被送到监狱，见到我那老爸，也只有和他探讨一下怎么打人这唯一的共同话题。”我愕然，看似如此简单的犯错理由，这是天真吗？这是自我调节吗？不能这样啊，孩子！
【结论】
我们的孩子有一部分太缺少家庭应有的关注，应有的呵护了。赢得了成绩无人赞赏；犯了错误也没有太大后果。所以孩子们对未来没有太大期望，太没规矩。家庭的悲剧映射到各个团体生活中，造就了各种各样的“隐形人”。
【对策】
对于班主任来说，对孩子家庭关爱的缺失确实显得无能为力，但我们可以努力构建班级爱心氛围。让孩子感受到来自班级的爱，让孩子意识到自己在班级这个大家庭中是一个十分有意义的存在。通过班级的团体活动：班会课的组织参与，班级课外活动实践的团结协作，课外出游时的互助互爱来填补孩子关于被关注的需要，尽量让班级的爱去冲散家庭不幸带来的雾霾。经过一系列丰富多彩的班级活动，班级这个原本爱“隐身”的小男孩终于“上线”了，在后期的学习和活动中极少缺席。
【现象二】回应，只是为了“哗众取宠”
本节班会课的主题是《安全与自我保护》，在班会开始之前，我让学生们做“身临其境”的游戏：“在校外一个陌生的提法，有位同学碰到了一群无所事事的小混混，混混将他围在中间，四下无人，情况十分糟糕这时，这名同学应该怎么做才能最大程度的保护自己不受伤害？”问题刚出，班上一个身材矮小的男孩立刻高举双手，身体前倾满脸期待。我的第一感觉是，他一定有精彩的发言。于是我满怀期待的请他发言，答案果然“精彩”——他可以拿刀把自己砍死，这样就一了百了没有危险了。说完之后就肆无忌惮的大笑，其他同学也随之哈哈大笑。在同学的哄笑声中，他自豪的坐下了，就好像一个英雄——我差点晕倒。
这种现象，相信有不少同行在教育教学中也有碰到。有些学生在回答问题时，追求“哗众取宠”的效果，谁的答案最无厘头，谁的答案最劲爆，谁的答案最具挑战性，谁仿佛就最有面子。似乎，他们的回答，只在乎别人是否发笑。于是，有些可悲。
【结论】
我们的部分孩子缺少正确的“课堂舆论”，缺少应有的“正气”。
【对策】
作为班主任，我们在日常教学中要加强引导，对于以“哗众取宠”为目的的回答要敢于批评指正，破坏他“哗众取宠”的效果，告知学生什么才是真正的面子。营造“积极向上”的班级氛围和健康的舆论导向。对于一些不良的氛围或苗头，要及时制止，将不好的苗头扼杀在萌芽状态。及时“拨乱反正”，以免“星星之火，肆意燎原”。
【现象三】不知所谓，“跑偏”的孩子。
在一节《文明礼仪在我心中》的班会课上，PPT上面配着温柔的音乐，播放着彰显文明礼仪的幻灯片，我正观察同学们的反应。突然，有个孩子紧张的举手，我以为他有急事，便一路小跑来到他座位边，当我俯下身子，孩子突然说：“老师，刚才他刚放了一个屁，好臭啊！”我瞪了他一眼，他忍住狰狞的笑脸对我说：“真的，他不讲卫生……”。我“落荒而逃”！我从心里感谢这个孩子——因为他说的很轻，没有对整个班级氛围造成太大的困扰，班会正常开展。但是，就是这样一句轻轻地话语却震颤了我的心灵！
【结论】
我们的孩子，缺少做事情时的专注，缺少克制，缺少明辨是非的是非观。
【对策】
病入膏肓！（这是气话），其实还是有办法的，改变他的办法，应当是班级平时的正确舆论导向，良好的班风，学风，让这种“极个别”无处藏身。班主任甚至可以教给孩子一些“世故”，什么场合应该说什么话，不能说什么话，怎样才是真正的有素质，这才是懂事的表现。
当然，以上总结的三个例子只是少数现象，但确是在班主任的工作中不得不关注的“不和谐音”。有句老话说得好——要给学生一杯水，班主任要有一桶水。 每个班主任要经营好自己的那桶水——浅了，用学习交流来补足；浊了，用学习交流来澄清。
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